各地高考加分政策收紧计生政策加分为重头美食美食

今年高考录取工作陆续落幕,在中央调整高考加分政策的大框架下,各地高考加分政策明显 收紧 :项目减少,分值下调。

全民关注的此项 瘦身 成效几何? 瘦身 之后,哪些项目仍是高考加分的 重头戏 ?中国青年报盘点了今年多省高考加分的 成绩单 。

高考加分 三大员 :计生加分、三好生、体育生

中国青年报梳理了2014年度山东、江苏、浙江、上海、广西、海南、湖北、湖南、北京、河南、天津、河北、山西、四川、辽宁、 、黑龙江、贵州、重庆、宁夏、新疆、陕西22个省、自治区、直辖市的高考加分情况(其他省份信息未在络公开或已撤除,未能列入统计 注)。

从各省已公开也能引起观众的共鸣。的官方数据看,在各项加分中,人数最多的还不是广被诟病的体育、艺术、三好学生加分,而是计生政策加分。

根据各省公开数据,农村人口独生子女和二女结扎户等计生政策加分共 9684人。其中,河北省公布人数最多,今年高考加分的农村户口独生子女共 251人,相关部门公布了详细名单。

紧随其后的,是今年高考的省级 优秀学生干部 、三好学生加分,全国已知的共有 715人。

其中,公布人数最多的是北京,该市加分三好学生共2064人,加分市优秀学生干部76 人。但按照今年的 高考加分瘦身 原则,这些考生向北京以外地区投档时,则不加分。

位列第三的是体育类高考加分。体育赛事获奖、国家二级运动员加分共 075人,其中四川省公布人数最多,达1022人。

各省的高考加分调整方案各有千秋,但是在体育加分方面,各省却较为一致:基本保留了对体育特长生的加分,广东、辽宁在放弃奥赛、科技竞赛加分的情况下,仍然保留此项加分。

排名第四位的,是各类奥林匹克竞赛、全国青少年科技创新大赛等的加分。根据目前各省公布的数据,今年高考中,各级学科竞赛获奖加分共627人,职业技能竞赛加分共201人。

在中央调整高考加分政策的大框架下,各地的调整幅度各有不同。例如在奥赛方面的加分,北京、黑龙江、新疆等地保留了全国奥赛一二三等奖10分的加分,而广东、陕西、辽宁等地,则直接取消了相关加分。

排名第五位的,是长期以来争议较大的 品德加分 。今年高考,因 见义勇为 及思想品德事迹加分者共 49人。其中,黑龙江省公布人数最多,思想品德方面有突出事迹者 28人。

什么项目加分、加多少分都由行政部门确定?

中国青年报盘点发现,在今年全国高考加分政策中,大部分省、自治区、直辖市已经取消了艺术类特长生的加分,但上海、湖南两地,仍然保留此项加分政策。

我认为,艺术高考加分可以取消。 山东莒县高考辅导培训办公室副主任邴绍明,明确告诉中国青年报, 要鼓励学生发展特长,而不是鼓励学生追求加分。当前我们的教育出现了方向上的误差,导致高考生的艺术教育畸形发展。

本轮全国各地的高考加分政策调整中,陕西省可以说 幅度 最大。

陕西省将有关体育、奥赛、科技竞赛、省级三好学生、省级优秀学生干部等的加分项目,统一调整为 优先录取 ,受到学界肯定。

这与具体加分有什么不同?

优先录取 即在同等条件下录取具有竞赛获奖、体育特长等的学生。以 优先录取 来取代动辄10～20分的高考加分,一定程度上可以抑制社会的不公平现象。 邴绍明说。

他认为,省级三好学生、优秀学生干部等通常由学校自己做主,更容易出现 打招呼 的不良竞争。因此,他也呼吁取消这类荣誉称号加分政策。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为,目前的高考加分政策调整从本质上来说,是 权宜之计 , 换汤不换药 。

这些政策今年取消,明年出来,一直说要改革高考加分机制,都没能落实,因为不管怎么改革全部是行政主导的。什么项目加分、加多少分等都是行政部门确定的,这就带来了腐败空间。

他认为,一些不合理的加分政策主要造成了两方面恶果:一是应试教育下唯分数论的 加分教育 ,二是 加分腐败 。

邴绍明也认为,要辩证地看待高考加分。

对于一些仅仅为了争取高考加分而参加辅导班的学生而言,这是一种负担。为了加分而加分的学习,是一种走极端的表现。

高考加分必须 公开透明

今年高考加分政策在各地有不同程度的 瘦身 ,但仍有不少公众认为,政策执行存在制度 盲区 。

哪些制度措施,才能保障加分政策的阳光公平?

熊丙奇强调了他一直以来的观点:人大决策、司法问责、民主监督、信息公开、自主招生,由高校决定是否认可高考加分,不再把高考加分加到总分上。 归根结底,这还是应试教育、名校情结在作祟。

但现在的问题是,所有的建议陷入了一个 不落地 的困境。我们每年利用公共资源来讨论这些问题,但没法驱动解决。制度性腐败没有进行深层次的改革,修修补补也不会起到根本性的作用。我们要清醒地看到机制的问题,必须要以 政府放权 为核心,来进行高考加分制度的改革。

这名教育专家认为,高考加分政策的存废问题,应该 打开门 。

行政始终不放权,没有民主决策,不管怎么调整,难以改变本质。应当通过地方人大,将行政主导的权力变为公开决策,也让老百姓参与建言。出了问题要司法问责,而不是单单由学校调查,信息要全面公开。